蔡元培先生曾经说过：一位好校长就有一所好学校。由此而推之：一个好班级必定有一位好班主任。因为良好班风的形成得益于班主任艺术性的班级管理方式。

一、静心分析现状，耐心开导“差生”，以端正班风。

班主任工作是一项长期而复杂的工作，心平气和地分析班级现状，细心、耐心地了解每个学生（特别是“差生”）是端正班风的重要保证。

去年下半年，我是文补班班主任。本班有学生73人，来自不同的学校，高考成绩出色一点的寥寥无几，刚开学的那个星期，起哄、打架现象层出不穷，科任老师怨声载道：课堂纪律极差，台上教师讲，台下学生讲；文化课基础极差，一个知识点往往重复好同遍，还是如堕五里云雾，一问三不知。面对如此差、乱补习班，我的心情久久难平：放任自流、破罐子破摔，做老师的是轻松了，可学生的前程怎么办？他们是一群正在成长的青年。人民教师的良知告诉我，一个班主任的职责告诉我：不能放弃，应想办法转变这个班的班风。于是一个探索性的计划在我的脑海中形成：和学生零距离接触，治乱，补差，正班风。于是，我深入学生中间，和他们谈心，跟他们交朋友，特别是性格活泼、起闹最凶的学生，我更重视他们的言行举止，了解他们的个性，渐渐地，这些学生跟我无话不谈。“胡老师，我成绩那么差，平时哄得厉害，让许多老师生气，你怎么还这样看重我？我真是惭愧！”“胡老师，你跟我们讲话，可以说是设身处地，没有架子，不讲大道理，我们之间像朋友。如果以前的老师对我也这样好，我是多么幸运！”“胡老师，你总常鼓励我，给我信心和努力向上的勇气。以前我的老师总认为我是朽木不可雕，其实，我真的很想学好一点。”……听着学生们发自内心的真诚话语，我感动得流泪了。在闪闪的泪光中，我似乎到一个充满希望、充满生机和活力的优秀班级体正在形成。“差”学生纯洁善良，朝气蓬勃，他们只是长期得不到老师的欣赏，听不进老师那老生常谈的大道理，受到压抑，从而产生逆反心理，自己不想学，也不让别人学，以致于起哄、打架。这是何等令人痛心啊！我一定耐心开导他们端正班风，让文补班走出一个个品学兼优的时代健儿。功夫不负有心人，第一学期期末，我以实际行动实现了自己的心愿：学生的成绩进展很快，科任老师心目中“乱差班”获得了“文明班级”的光荣称号。

二、信任学生，放手让学生自主管理班级。

要想培养出有个性、会自立、肯创新的学生，班主任应转变自己的工作思路，不能越俎代庖，包揽一切，应给学生自我表现的机会。当高一班主任时，我曾经进行过这方面的尝试：不定期地把一天的课余时间全部让给学生自由安排、管理。当天值日的班干组织全班同学根据常规处理班级事务，填写班级日志，独立整队出操，维持班级秩序，自觉完成学习任务，把班级管理得井井有条。每当这一天，同学们特别自信，特别能干，就连平时表现差的同学也抢着做自己该做的事。第二天，自我管理优胜者名单便出现在班上的光荣榜内。日久天长，人人争当先进的良好班风自然形成。

三、艺术地批评学生是管理班级不可缺少的重要一环。

批评，是班主任教育学生和进行班级管理的重要手段，是一门艺术。班主任应像艺术家那样研究和掌握这门艺术，使批评有的放矢，形式多样；开门见山又留有余地；既有响雷急雨，又有丝竹之声，既能以理服人，又能以情动人。这样的批评才能生动、深刻，才富有成效。试想，任何一个学生都做得不好的时候，倘若当老师的动口就骂甚至伸手就打，这会导致什么后果？可想而知，这怎么能谈得上管理艺术？这样的班主任分明很失败。

可见，班主任掌握管理艺术非常必要，他们管理水平的高低，对于班风的形成和学生的发展起着举足轻重的作用。愿所有的班主任珍视教改搭建的平台，自觉学习，掌握班级管理艺术，向社会输送德才兼并的合格人才。